对于学习来说，昨天学会一点，今天学了一点，明天要学一点，学会一点，记住一点，运用一点，点点滴滴，累积提升。学习直通车为你搜罗更有效、更实用的巧学良方，让求知之魂插上博学的翅膀，铸为成才的飞舟，启航，向远方。
对于高一的同学来说，要掌握争取的学习方法，首先应该做的第一步是做好初高中的衔接工作。
初、高中之间，在知识上有它的连续性。初中所学过的知识，都是高中学习的知识基础。但是，跟初中比较起来，高中各学科在知识广度、内容深度上有明显的提高。因此，认识高、初中在学习内容、学习方法等方面有什么不同，做好思想准备，并主动积极地创造条件，尽快适应各科学习，是非常必要的。
相对初中的学习，高中的学习跨越了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等都要求有较大的发展和提高。
从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，我们要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。
高中生认知结构的核心成分──思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。教师在教学内容的安排、课堂结构的设计、教学方法的选择、学习方法的指导等方面都要考虑学生的身心特点，找准衔接点，寻求有效途径，完成学生初高中学习的顺利过渡。
高一语文
省名师培养对象、济南一中语文教师李老师认为，新课程背景下的高中阶段语文学习，和初中相比，在“多读多写，重视积累，适当训练，联系生活”的同时，在听说读写方面提出了更高的要求，教材之外的学习资源将会更多地进入教学中。新高一设计的其中两种学习呈现方式，一是“问题探究”，一是“活动体验”。
高中阶段语文学习的核心问题，就是关于“人文意识”和“语文意识”的问题。语文课本必修的五个模块，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个方面，设立20个专题，专题内容都由人文话题统领，凸现人文色彩，是一大亮色。母语是民族精神集中的体现，因而加强语文学习中的“人文意识”，才能实现语文学习的“立人”目标。
学习语文，“人文意识”和“语文意识”相辅相成，不可偏废,这是语文学科和其他学科的最大区别之处。
高一数学
省教坛新秀、附中数学教师孔老师说，虽然近几年初高中数学教材都降低了难度，但由于受高考的限制，高中实际难度降低较小。建议准高中生们利用假期，在初高中的衔接与过渡上做一些切实的工作。如初中代数中的数的扩充，代数式、方程、函数这四条线索进行总结归纳，为高中学习打下坚实的基础。
高中数学内容主线：函数、几何、运算、算法、统计、概率和应用。高中数学突出四大能力，即运算能力，空间想象能力，逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力；渗透四大数学思想方法，即数形结合，函数与方程，等价与变换，分类与讨论。
高中数学学习的科学方法：1.课堂上做到“四个超前”、“四个主抓”。超前想、超前做、超前总结、超前提问；抓知识形成、抓解题思路、抓问题暴露、抓巩固反思。其行为是主动参与，其目标是注重理解。2.课下学会“三种复习”（1）及时复习。（2）单元复习。主要是整理、串联知识点。（3）考前复习与考后总结。3.作业做到先复习后作业，字迹清楚、出现错题，及时订正，查明原因，反思总结。
高一英语
省教坛新秀、省名师培养对象、济南二中英语教师陈老师认为，做好初中到高中英语学习的衔接，首先要梳理初中知识，构建英语知识网络。高中英语在知识的广度和深度上都大大提高，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力等等。在开学前对所学的知识进行归纳和总结，发现知识的难点和盲点，及时加强和巩固，构建一张知识网络，为高中的学习打下基础。
初中阶段的一些良好的学习习惯都要保持下去，同时，要大量接触英语，如听英语广播，看英语新闻电影，阅读英文简易小说和英文报刊等。
学习建议：1.关注时事,从生活中学习英语；
2．在假期中,多听多说多读英语,坚持不懈；
3．备一本英语词典,最好是双解的,养成查阅词典,使用工具书的好习惯；
4．准备笔记本(或摘记本),做学习的有心人,尽可能地积累知识。
那么，怎样步入高中数学的殿堂呢？
首先，我认为要做好初中到高中的过度。
一、初中教材语言叙述比较通俗易懂，带有直观性、趣味性，而高中教材叙述比较严谨，抽象思维陡然提高，知识难度迅速增大，重理论、重逻辑推理。如函数的单调定义，文字叙述难以理解，需要转化为符号语言，定义还有隐含条件。学生思维不能适应这些情况，教学中要把这些严谨的定义、定理，分层降低起点，分层次进行简单处理，对于文字语言、符号语言及图形语言，多让学生进行相互转化，从多方向去理解概念，多举实例，增强教材的趣味性、直观性，让学生动手制作模型，帮助学生增强空间想象能力，切实做到从大多数学生的知识基础和思维水平出发进行教学，切忌过早地与高考对口径进行教学。
二、由于初中教材的内容较少且比较简单，课堂教学中多教师讲，学生听，接着学生练习，每节课中学生围绕一二种题型进行反复训练。但是进入高中以后由于教学内容多，课时少，课堂密度大，教学进度快，知识信息广泛，题目难度大，特别容易使教师产生“满堂灌”的教学形式，这就需要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。让他们由被动地学变为主动地学，让学生多练，练习要由易到难，由简到繁，由单一到综合分布进行，低起点，小坡度，强密度，逐步产生迁移效应，逐步形成技能技巧。教师要通过提出启发式问题，以激发、引导学生进行积极地思维，让他们自己寻找解决问题的办法。例如：直线和平面所成的角教学时可以让学生观察直观模型，教师通过适当启发让学生自己去理解定义，自己去探索这个角的存在和确定性。教师在教法的选择中应与初中保持一定的联系，以利平稳过度。
其次，要针对学生特点，做到有的放失。培养良好的学习习惯。
学生进入高中以后，他们还不能完全脱离初中时学习的学习方法，学习习惯。还没有养成适合高中学习的思维，方法，和习惯。比如：
一、被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．没有真正理解所学内容。
二、学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．
三、不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
四、进一步学习条件不具备．高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．
因此，济南晨露教育认为高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，根据我在教学中积累的经验，我建议：作为一名刚入学的新生应该加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结，从而更好地促进初高中的衔接。
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